MATERI 5 KURIKULUM (FILOSOFI PENDIDIKAN PAUD)

             FILOSOFI PENDIDIKAN PAUD

Filosofi pendidikan adalah nilai-nilai dan keyakinan-keyakinan secara filosofis yang menjiwai, mendasari dan memberikan identitas suatu sistem pendidikan.
Pendidikan merupakan aktivitas utama yang dapat mewariskan dan mengembangkan sosial budaya.
Sedangkan pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik beratkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan, sosio-emosional, bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap perkembangan yang dilalui anak usia dini.
   Jadi dapat disimpulkan filosofi pendidikan anak usia dini adalah nilai dan keyakinan yang dimiliki seseorang anak yang akan dikembangkan dan diwariskan pada kehidupan anak. Dimana setiap aktivitas yanang dilakukan anak akan berkembang sesuai dengan tahap dan kemampuan yang dimiliki anak.

1. Esensialisme

    Menurut esensialis, pendidikan bertujuan untuk menyebarkan budaya. Apabila rekonstruksionis hendak mengubah masyarakat secara aktif, sebaliknya esensialis menghindari hal tersebut.

    Bahan pokok kurikulum adalah sebuah rencana esensialis tentang organisasi kurikulum dan teknik-teknik pemberian pelajaran,dengan tes sebagai metodenya. Karya ilmiah, yakni kemampuan mendaur ulang tentang apa yang telah dipelajari, merupakan nilai yang tinggi, dan pendidikan diawasi sebagai persiapan memcapai maksud pendidikan, seperti perguruan tinggi, lapangan kerja, dan kehidupan.
 Jadi dapat saya simpulkan dari pembahasan di atas esensialisme adalah cara seseorang untuk mengubah hidup seseorang kearah yang lebih baik, dan memberikan pelajaran sesuai dengan kemampuan yang dimiliki seseorang. Sehingga tercapai tujuan yang dinginkan. 

2. Progresivisme

    Pada akhir abada ke-19 dan awal abad ke-20, progresivisme, yang dikenal juga dengan nama pragmatisme, berkembang melalui struktur pendidikan di Amerika sebagai jawaban atas doktrin esensialisme.

  Sikap progresivis, yang menyatakan bahwa anak harus memahami pengalaman pendidikan "di sini" dan "sekarang", mempunyai filosofi " pendidikan adalah hidup" dan "belajar dengan melakukan". Para progresivis mendorong sekolah agar menyediakan pelajaran bagi setiap individu yang berbeda, baik dalam mental, fisik, emosi, spiritual, dan perbedaan sosial.

 Jadi dapat disimpulkan bahwa progresivisme menekankan pada cara seseorang untuk memahami pengalaman hidupnya sendiri, dan memahami bahwa setiap orang memiliki sifat yang berbeda dan pemahaman yang berbeda pula setiap individu. Maka hendaklah dunia pendidikan menyediakan berbagai fasilitas sesuai dengan kepandaian dan keahlian seseorang tampa membedakan-membedakan individu.

3. Nativisme

    Aliran nativisme menyatakan bahwa perkembangan seseorang merupakan produk dari pembawaan yang berupa bakat. Bakat yang merupakan pembawaan seseorang akan menentukan nasipnya. Tujuan nativisme yaitu:

a. Mampu memunculkan bakat yang dimiliki.

b. Mendorong manusia mewujutkan diri yang berkompetensi.

c. Mendorong manusia dalam menentukan pilihan.

d. Mendoring manusia untuk mengembangkan potensi dari dalam diri seseorang.

e. Mendorong manusia mengenali bakat minat yang dimiliki.

      Jadi dapat  disimpulkan bahwa nativisme adalah perkembangan seseorang yang ditentukan oleh faktor pembawaan sejak lahir, yang akan menentukan perkembangan hidup seseorang, dimana pendidikan tidak selamanya akan mengubah hidup seseorang dan tingkah laku seseorang sesesuai dengan yang diinginkan. Karena pendidikan yang lebih utama adalah dari orang tua yang akan membentuk karakter dan nilai-nilai yang baik pada anak sejak dini. Maka hendaklah orang tua memperhatikan sikap dan minat  yang ada pada diri anak tersebut.

4. Eksistensialisme

     Eksistensi berarti keberadaan, akan tetapi dalam filsafat eksistensialisme memiliki arti tersendiri.
     Dan secara lengkap eksistensi disini memiliki makna bahwa manusia berdiri sebagai dirinya dengan keluar dari diri sendiri.
 Filsafat ini mengutamakan individu sebagai faktor dalam menetukan apa yang baik dan benar. Norma-norma hidup berbeda secara individual dan ditentukan masing-masing secara bebas, namun dengan mempertimbangan jangan menyinggung perasaan orang lain. Tujuan hidup adalah menyempurnakan diri, merealisasikan diri. 

  Sekolah yang berdasarkan eksistensialisme mendidik anak agar ia menetukan pilihan dan keputusan sendiri dengan menolak otoritas orang lain. Ia harus bebas berfikir dan mengambil keputusan sendiri secara bertanggung jawab, sekolah ini menolak segala kurikulum, pedoman, instruksi, buku wajib dari pihak luar. Anak harus mencari identitasnya sendiri, menentukan standarnya sendiri dan kurikulumnya sendiri. Dengan sendirinya mereka tidak dipersiapkan untuk menempuh ujian nasional.

 Jadi dapat disimpulkan bahwa eksistensialisme itu adalah menekankan bahwa seseorang memiliki aturan dan nilai tersendiri dalam hidupnya, dimana apa yang benar dan apa yang buruk akan menentukan jadi dirinya sendiri. Karena norma dan nilai-nilai hidup seseorang berbeda yang hanya bisa ditentukan oleh dirinya tampa menyinggung perasaan orang lain dan orang-orang yang ada disekitarnya.

Sumber:

1. Hamalik Oemar. 2007. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Rosdakarya.

2. Nasution S. 2011. Asas-Asas Kurikulum. Jakarta: PT Bumi Aksara.

3. DW Widarmi. 2009. Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.

4. Sudarsono. 2008. Ilmu Filsafat. Jakarta: Rineka Cipta.

5. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/view/507,Vol. 16 NO 2 Desember 2013. Oleh Siti Nadirah

MATERI 5 FILSAFAT PENDIDIKAN SEBAGAI DASAR UNTUK PELAKSANAAN PENDIDIKAN YANG HUMANIS

           FILSAFAT PENDIDIKAN SEBAGAI DASAR UNTUK PELAKSANAAN PENDIDIKAN YANG HUMANIS

A. DEFENISI LOGIKA
 Logika ialah suatu metode atau teknik yang diciptakan untuk meneliti ketepatan penalaran.
dalam bahasa sehari perkataan logika adalah cara berfikir atau cara hidup atau sikap hidup tertentu yang masuk akal dan yang wajar yang dapat dimengerti walaupun belum benar salah atau betulnya. dalam arti ilmiah perkataan logika menunjukkan pada suatu disiplin ilmu yaitu disiplin ilmiah yang dipelajari untuk memperoleh pengetahuan dan pemahaman dalam bidang tertentu.
menurut Arief Sidharta (2010) kata logika sering digunakan untuk bahasa percakapan sehari-hari. yang digunakan dalam arti kultur untuk menggambarkan sikap suatu kelompok masyarakat.

      jadi dapat disimpulkan bahwa logika adalah penalaran seseorang yang lebih cermat  dan masuk akal yang bisa diterima atau dipahami oleh orang lain untuk mendapatkan pengetahuan  walaupun belum terdapat benar atau salah.

B. URGENSI BERFIKIR LOGIS
 berfikir logis adalah kemampuan yang sangat luar biasa untuk digunakan saat pengambilan keputusan, namun demikian orang-orang yang memilki bakat yang mengandalkan otak kiri jangan terlalu bangga dengan kemampuannya. karna ada yang lebih penting seperti kemampuan berkomunikasi dan bersosialisasi.
dengan berfikir logis kita akan mampu membedakan kejadian-kejadian yang terjadi pada kita secara masuk akal dan  sesuai dengan ilmu pengetahuan atau tidak.

C. MEKANISME BERFIKIR LOGIS
 mekanisme adalah interaksi antara bagian satu dengan bagian yang lainnya dalam suatu sistem secara keseluruhan untuk menghasilkan fungsi kegiatan sesuai dengan tujuan.
jadi mekanisme berfikir logis adalah suatu cara yang dilakukan dalam berfikir secara timbal balik untuk menghasilkan suatu kegiatan sesuai dengan yang diinginkan.
D. LOGICALL FALLACY
merupakan bagian dari studi logika dan filsafat ilmu. dalam kajian studi logika dan dan filsafat ilmu logicall fallacy merupakan cara berfikir yang salah/ sesat berfikir. cara berfikir yang salah akan menimbulkan aksi yang salah dalam merespon.
     jadi logicall fallacy adalah dasar berlogika yang salah atau tidak tepat yang membuat tindakan yang tidak sesuai dengan yang sebenarnya.




sumber:

Latif Mukhtar.(2014). Filsafat Ilmu. Jakarta: Kencana
 Prawironegoro Darsono. (2010). Filsafat Ilmu Pendidikan. Jakarta: Nusantara Konsulting    

MATERI 4 KURIKULUM (KOMPONEN KURIKULUM DAN PENGEMBANGANNYA)

                                  KOMPONEN KURIKULUM DAN PENGEMBANGANNYA


A. Tujuan
Tujuan mempunyai peranan yang sangat penting dan strategis, karenna akan mengarahkan dan mempengaruhi komponen-komponen kurikulum lainnya. setiap rumusan tujuan pendidikan harus bersifat komprehensif yaitu mengandung bidang penegtahuan, keterampilan, sikap dan nilai. pada komponen tujuan merupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam mengembangkan kurikulum karena setiap rencana harus memiliki tujuan agar dapat tercapai sesuai dengan yang diinginkan.

    jadi dapat disimpulkan tujuan mempunyai perenan yang sangat penting dalam mengembangkan kurikulum, karena tujuan pendidikan harus bersifat komprehensif dimana dlam mencapai mencapai sesuatu harus sesuai dengan yang diinginkan.

B. Isi/ Bahan
Isi/ materi kurikulum pada hakikatnya adalah semua kegiatan dan pengalaman yang dikembangkan dan disusun dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Secara umum, isi kurikulum itu dapat dikelompokkan menjadi tiga bagian yaitu:
1. logika: pengetahuan tentang benar salah berdasarkan prosedur keilmuan.
2. etika: pengetahuan tentag baik buruk, nilai dan moral.
3. estetika: pengetahuan tentang indah jelek yang ada nilai seni.

     pengembangan isi kurikulum harus disusun berdasarkan prinsip-prinsip:
1. mengandung bahan kajian atau topik yang dapat dipelajari peserta didik dalam proses pembelajaran
2. berorientasi pada standar kompotensi lulusan, standar kompotensi mata pelajaran, dan kompotensi dasar yang telah ditetapkan.

     pemilihan isi kurikulum dapat mempertimbangkan kriteria seperti:
1. sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
2. sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
3. bermamfaat bagi peserta didik, masyarakat
4. sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuna dan tehnologi

     jadi dapat disimpulkan bahwa komponen isi/ bahan kurikulum itu adalah semua kegiatan yang dilakukan baik itu berupa pengalaman yang harus dikembangkan sesuai dengan tujuan pendidikan. dalam isi kurikulum yang harus ada  yaitu logika, etika, estetika.

C. Strategi/ Pendekatan
proses pelaksanaan kurikulum harus menunjukkan adanya kegiatan pembelajaran yaitu upaya guru untuk membelajarkan peserta didik baik disekolah maupun diluar sekolah. Guru dituntut untuk menggunakan strategi dan metode mengajar dan media pembelajaran serta sumber-sumber belajar.
    beberpa strategi yang dapat digunakan guru dalam menyampaikan isi kurikulum yaitu:(1) strategi ekspositosi klasikal. (2) strategi pembelajaran heuristik. (3) strategi pembelajaran kelompok kecil. (4) strategi pembelajran individual.

    jadi dapat disimpulkan bahwa komponen strategi merupakan suatu upaya guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran yang digunakan kepada peserta didik baik itu dalam sekolah maupun luar sekolah.

D. Evaluasi
Evaluasi kurikulum merupakan usaha yang sulit dan komplek, karena banyak aspek yang harus dievaluasi, banyak orang yang terlibat dan luasnya kurikulum yang harus diperhatikan. evaluasi kurikulum memerlukan ahli-ahli yang mengembangkannya menjadi suatu disiplin ilmu.evaluasi kurikulum dilakukan untuk mendapatkan informasi yang akurat dan dapat mempertanggung jawabkan mengenai efesiensi, efektivitas, relevansi, produktivitas program dalam mencapai tujuan pendidikan.
 evaluasi kurikulum erat hubungannya dengan definisi kurikulum itu sendiri, apakah sebgai kumpulan mata pelajaran maupun diluar sekolah.

     jadi kesimpulan komponen evaluasi suatu usaha yang dilakukan dalam mengambil informasi yang tepat untuk mencapai tujuan pendidikan yang ingin dicapai.



sumber:
            Arifin Zainal. 2014. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

FILSAFAT PENDIDIKAN MATERI 4

                                 HAKIKAT DAN NILAI TEORI-TEORI KEBENARAN DAN NILAI

A. KONSEP PENGETAHUAN

 Menurut kamus besar bahasa indonesia (KBBI) Daring, penegtahuan berarti segala sesuatu yang diketahui, berkenaan dengan hal mata pelajaran.

pengetahuan menurut beberapa ahli:

a. Menurut Pujjawidjana (1983),pengetahuan adalah reaki dari manusia oleh rangsangan dari alam sekitar, melalui persentuhan melalui objek dengan indra.

b. Menurut Notoatmodjo (2007), pengtahuan adalah hasil dari tahu dan ini setelah orang melakukan pengindraan terhadap objek tertentu.

Jadi pengetahuan merupakan sesuatu  hal yang telah kita ketahui,dimana apa yang kita ketahui itu berasal dari apa yang telah kita amati dari pengindaraan dan sentuhan yang kita lakukan. Jadi dapat dikaitkan dengan filsafat bahwa filsafat adalah mengkaji tentang kebenaran,lalu pengetahuan mengkaji tentang seuatu yang diketahui dari yang sesuai dengan yang telah diamati, sehingga pengetahuan kita itu sesuai dengan kebenaran-kebenaran yang kita dapat.

B. KONSEP NILAI

a. Menurut Horton & Hunt, 1987, nilai adalah gagasan tentang apakah suatu tindkakan itu penting atau tidak penting.

b. Menurut Richard T.Schaefer dan Robert P.Lmm,1998, nilai merupakan gagasan kolektif tentang apa yang dianggap baik, penting, diinginkan dan dianggap layak. nilai menunjuk pada hal yang penting dalam kehidupan manusia, baik sebagai individu maupun anggota masyarakat.

c. Menurut Notonagoro, membagi nilai menjadi 3 macam yaitu, nilai material, nilai vital, dan nilai kerohanian.

Jadi nilai merupakan suatu bentuk gagasan yang bersumber dari diri kita  yang tentunya dapat berupa tindakan kita sendiri baik itu yang disengaja maupun tidak, sehingga dapat menimbulkan suatu keputusan yang dianggap baik maupun tidak baik bagi dirinya maupun orang lain.

C. TEORI PENGETAHUAN DAN NILAI

 1. Teori pengetahuan (epistemologi)

teori pengetahuan  yang berhubungan dengan hakikat ilmu pengtahuan, pengadai-pengadaiannya, dasar-dasarnya serta pertanggung jawaban atas petanyaan mengenai pengetahuna yang dimilki oleh setiap manusia.Pengetahuan diperoleh manusia melalui akal dan pancaindra melalui berbagai metode.

a. empirisme 

b. rasionalisme

c. fenomenalisme

d. intusionisme

e. dialektis

2. Teori nilai (aksiologi)

menurut bahsa yunani, akssiologi berasal dari kata axios artinya nilai dan logosartinya teori atau ilmu. jadi aksiologi adalah teori tentang nilai.

terdapat dua kategori dasar axiologi:

a. objektivitas

b. subjektivitas

jadi teori pengetahuan dan nilai pada dasarnya berhubungan dengan ilmu pengetahuan yang dimiliki seseorang dimana ilmu yang dipatkannya itu dapat dipertanggung jawabkanya, manusia tampa ilmu akan sulit untuk hidup dan menyesuaikan diri dengan orang lain begitu juga penyesuaiannya dilingkungan dimana ia tinggal. nilai-nilai yang dimilki seseorang untuk bertindak dan bertingkah laku harus sesuai dengan norma dan kaidah yang ada. dimana suatu tindakan sseseorang harus harus dipertimbangkan mengenai apa yang dianggap nya baik untuknya maupun tidak baik untuk orang.

Sumber:

 https://www.academia.edu/12457401/Teori-Pengetahuan-dan-Teori-Nilai

 http://www.penegrtianahli.com/2013/09/penegrtian-nilai-menurut-para-ahli.html

kurikulum dan perencanaan pembelajaran paud

LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

   Landasan Pengembangan Kurikulum

A. Landasan Filosofis

     Landasan dalam pengembangan kurikulum mencakup tentang landasan filsafat. Dengan filsafat metodolgi praktik pendidikan terarah, timbal balik, sehingga landasan filosofis menjadi landasan penting dalam dalam pengembangan kurikulum. Asumsi filosofis berimplikasi pada perumusan tujan pendidikan, pengembangan materi pendidikan, menetukan strategi, serta pada peranan peserta didik dan pendidik.

B. Landasan Psikologis

     Pengembangan kurikulum dipengaruhi oleh kondisi psikologis individu yang terlibat didalamnya, karena apa yang ingin disampaikan menuntut peserta didik untuk melakukan perbuatan belajar atau sering disebut proses belajar. untuk itu paling tidak dalam pengembangan kurikulum diperlukan dua landasan psikologi yaitu psikologi belajar dan psikologi perkembangan. kedua landasan ini dianggap penting terutama dalammemilih dan menyusun isi kurikulum, proses pembelajaran dan hasil belajar yang diinginkan.

C. Landasan Sosiologis

     Salah satu tujuan pendidikan adalah untuk mmpersiapkan peserta didik hidup dalam kehidupan masyarakat. Asumsinya adalah peserta didik berasal dari masyarakat, dididik oleh masyarakat, dan harus kembali ke masyarakat. Ketika peserta didik kembali kemasyarakat tentu ia harus dibekali dengan sejumlah kompetensi. Kompetensi yang didapatkan anak yaitu pengtahuan, keterampilan, sikap, serta nilai-nilai yang harus ada pada peserta didik dengan kegiatan dan pengalaman belajar di sekolah. Maka sangat logis jika pengembangan kurikulum berdasarkan pada kebutuhan masyarakat. 

D. Landasan Teknologi

     Pendidikan dihadapkan pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang dengan pesat. Agar kurikulum bertahan kuat, maa pengembangannya harus didasarkan pada ilmu pengetahuan dan teknologi yang kuat pula. Jika landasan ini digunakan dengan baik, dalam pembentukan kurikulum maka akan terbentuklah kurikulum yang kuat yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat yang selalu berkembang.

Sumber:

 Zainal Arifin,(2017). Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

MAHASISWA STKIP ADZKIA PADANG

Filsafat Pendidikan

Keterkaitan Antara Agama, Ilmu Pengetahuan dan Budaya

1. Ruang Lingkup, Metode dan Pembagian Filsafat

a. ruang lingkup filsafat

filsafat sebagai induk ilmu-ilmu lain masih terasa pengaruhnya. setelah ilmu filsafat ditinggalkan oleh ilmu-ilmu lain, ternyata filsfat tidak mati, tetapi hidup dengan corak tersendiri yakni sebagai ilmu yang memecahkan masalah yang tidak terpecahkan ilmu khusus.

pandangan ahli tentang ruang lingkup filsfatat:

1) tentang hal mengerti, syarat-syaratnya dan metode-metodenya.

2) tentang ada dan tidak ada

3) tentang alam dunia dan seisinya

4) menentukan baik dan apa yang buruk

5) hakikat manusia dan hubungannya dengan sesama makhluk lainnya

6) tuhan tidak kecualikan

b. metode filsafat

Adapun filsafat sebagai disiplin ilmu dan pendidikan mempunyai metode tertentu diantaranya sebagai berikut:

1)Ontologi pendidikan, yaitu substansi pendidikan dalam semua perspektifnya, sebagaimana melihat pendidikan dari tujuan esensialnya sebagai pencapaian maksimalnya dari pendidikan.

2) Epistemologi pendidikan, yaitu menuelidiki sumber ajaran atau prinsip yang terdapat dlam pendidikan yang dimaksudkan. 

3)Aksiologi pendidikan, yaitu penyelidikan mengenai kegunaan fundamental dalam pendidikan, baik secara jasmani maupun rohani, dampak pendidikan secara fungsional terhadap kehidupan manusia, terhadap akal dan hati semua anak didik. aspek-aspek yang menyangkut fungsi nilai, estetika, dan tujuan pragmatis pendidikan terkaji secara mendalam, radikal, dan sistematis.

c. Pembagian Filsafat

1. Pembagian filsafat menurut bagan induktif

a) metafisika

•  metafisika fundamental (kritikan)
• metafisika sistematis, yaitunontologi dan theodyca

b) filsafat tentang

• alam, yaitu kosmologi
• manusia, yaitu antropologi

c) Filsafat rasional-logika

• logika umum/formal
• logika khusus/material

d)Filsafat praktis atau tentang kebudayaaan

1. filsafat praktis

• filsafat etika
• filsafat tentang agama

2. filsafat kebudayaan

• bagian umum, filsafat kebudayaan
• bagian khusus, filsafat tentang bahasa

2. Perbedaan Filsafat Dengan Ilmu dan agama

a) Obyek material lapangan filafat itu bersifat universal umum, yaitu segala sesuatu menurut realita. sedangkan objek material ilmu pengetahuan bersifat khusus dan empiris. artinya ilmu hanya terfokus pada disiplin bidang masing0masing secara kaku dan terkotak.

b) filsafat memuat pertanyaan lebih jauh dan lebih mendalam berdasarkan oada realita sehari-hari. sedangkan ilmu bersift menguraikan dimulai menjadi tidak tahu menjadi tahu.

c) filsafat mempelajjari sesuatu sampai mendalam dan memberikan penjelasan sampai mendasar. sedangkan ilmu menunjukkan sebab yang tidak begitu mendalam. 

Sumber:

Salahuddin, Anas. 2011. Filsafat Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

https://www.academia.edu/11817518/PERSAMAAN_DAN_PERBEDAAN_ANTARA_FILSAFAT_ILMU_DAN_AGAMA

Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran PAUD

Fungsi dan Peranan Kurikulum

1. Fungsi kurikulum

a. Fungsi kurikulum bagi guru

Sebagai pedoman kerja dalam menyusun dan mengorganisasi pengalaman belajar bagi anak didik, pedoman untuk evaluasi terhadap perkembangan anak dalam rangka menyerap sejumlah pengalaman yang diberikan, untuk pedoman bagi guru dalam mengatur kegiatan dalam pendidikan dan pengajaran.

b. Fungsi kurikulum bagi kepala sekolah

sebagai pedoman dalam mengadakan fungsi untuk memperbaiki situasi belajar, pedoman dalam melaksanakan fungsi supervisi dalam menciptakan situasi untuk menunjang situasi anak kearah yang lebih baik. 

c. Fungsi kurikulum bagi orang tua

orang tua dapat turut serta membantu usaha sekolah dalam memajukan putra-putrinya.

d. Fungsi kurikulum bagi masyarakat

masyarakat bisa mengetahui apakah pengetahuan, sikap, dan nilai serta keterampilan yang dibutuhkan tidak dengan kurikulum suatu sekolah. dan ikut memberikan kritik dan saran yang membangun dalam rangka menyempurnakan program pendidikan di sekolah agar lebih serasi dengan kebutuhan masyarakat dan lapangan kerja.

2. Fungsi kurikulum bagi siswa

sebagai organisasi belajar tersusun yang disiapkan untuk siswa sebagai salah satu komsumsi bagi pendidikan mereka.

3. Peranan kurikulum

a. Peranan konservatif

menekankan bahwa kurikulum sebagai sarana untuk mentransmisikan nilai-nilai warisan budaya masa lalu yang dianggap masih relevan dengan masa kiniterhadap generasi muda. peranan ini sifatnya sangat mendasar, disesuaikan dengan kenytaan bahwa pendidikan pada hakikatnya merupakan proses sosial.

b. Peranan kreatif

menekankan bahwa kurikulum harus mampu mengembangkan hal baru yang dibutuhkan pada masa sekarang dan akan datang seusai dengan perkembangan yang terjadi dan kebutuhan-kebutuhan pada masyarakat pada masa itu.

c. Peranan kritis dan evaluatif

menilai dan memilih nilai-nilai budaya, pengetahuan yang relevan sesuai dengan perkembangan yang terjadi, yang dianggap bermamfaat untuk kehidupan anak didik.

sumber:

https://astawan.files.wordpress.com/2010/06/kurikulum-.pdf&ved
https://asyharbeni.files.wordpress.com/2013/09/peran-dan-fungsi-kurikulum.pdf

Filsafat Pendidikan

              HAKEKAT FILSAFAT MENGENALI OBJEK DAN RUANG LINGKUP FILSAFAT

1. Kedudukan filsafat dengan filsafat pendidikan,agama, ilmu, kebudayaan.

a. Hubungan filsafat dengan filsafat pendidikan

Hubungan filsafat dengan filsafat pendidikan sangat erat kaitannya, karena ia menjadi dasar dan pedoman suatu sistem pendidikan. Dimana filsafat merupakan aktivitas pemikiran teratur yang menjadikan filsafat medianya untuk menyusun proses pendidikan mengharmoniskan dan menerangkan nilai-nilai dan tujuan yang ingin dicapai, sehingga menjadi kesatuan yang utuh antara filsafat dengan filsafat pendidikan.

b. Hubungan filsafat dengan agama
Filsafat dan agama mempunyai hubungan yang terkait dan refleksi dengan manusia, dimana agama dapat menjadi petunjuk dan pedoman dalam kehidupan manusia. Dan keduanya tidak bisa berkembang apabila tidak ada alat tenaga penggerak yang berada pada diri manusia seperti akal, pikiran rasa dan keyakinan .

c. Hubungan filsafat dengan ilmu
Hubungan filsafat dengan ilmu yaitu filsafat dan ilmu pengetahun masih memiliki hubungan yang dekat. karena filsafat maupun ilmu pengetahuan sama-sama pengetahuan yang metodis, sistematis, kohoren, dan mempunyai objek material dan formal.

d. Hubungan filsafat dengan kebudayaan

Hubungan filsafat dengan kebudayaan yaitu membudayakan manusia untuk membina kepribadiannya agar lebih kreatif dan produktif dalam menciptakan kebudayaan.

2. Persamaan
Persamaan antara hubungan filsafat dengan pendidikan, agama, ilmu dan kebudayaa,yaitu sama-sama mempunyai tujuan yang sama, karna filsafat menjadikan manusia menjadi manusia yang berpotensi yang menerapkan nilai-nilai dalam kehidupan yang sudah ada. Namun cara penerapan dari masing-masing hubungan filsafat tersebut berbeda-beda.

3. Perbedaan
Perbedaan antara hubungan filsafat dengan pendidikan, agama, ilmu, dan kebudayaan yaitu dapat disimpulkan bahwa hubungan filsafat dengan filsafat pendidikan yaitu menerangkan nilai-nilai dan tujuan yang dicapai, hubungan filsafat dengan agama berkaitan dengan akal pikiran dan keyakinan seseorang, hubungan filsafat dengan ilmu berkaitan dengan ilmu pengetahuan yang mempunyai objek material dan formal dan hubungan filsafat dengan kebudayaan menerangkan tentang bagaimana membudayakan manusia agar memiliki kepribadian dan lebih kreatif.

4. Pentingnya filsafat bagi manusia
Dengan mempelajari filsafat bisa menambah pengetahuan, dengan bertambahnya suatu ilmu maka ide-ide kita pun akan bertambah, dengan begitu manusia akan lebih tanggap terhadap  diri dan kehidupan.




Sumber: Jallaludin, dkk. 2013. Filsafat Pendidikan:Manusia Filsafat dan Pendidikan cek.3. Jakarta: Rajawali Pers.

Soegono, dkk. 2012. Filsafat Pendidikan Teori dan Praktik. Bandung:PT Remaja Rosdakarya.

Filsafat Pendidikan

FILSAFAT PENDIDIKAN

  A. Pengertian Filsafat Pendidikan

Secara etimologis istilah "filsafat" berasal dari bahasa Yunani "philein" yang artinya "cinta" dan "shophos" artinya "hikmah" atau "kebijaksanaan" (Nasution, 1973). Secara harfiah istilah filsafat ialah mengandung makna cinta kebijaksanaan. Jadi manusia dalam kehidupan pasti memilih apa pandangan dalam hidup yang dianggap paling benar, paling baik dan membawa kesejahteraan dalam kehidupannya dan pilihan manusia sebagai suatu pandangan dalam hidupnya.
Sedangkan pengertian pendidikan menurut W.J.S Poerwadarminta adalah usaha yang dilakukan dengan sengaja dan sistematis untuk memotivasi, membina, membantu, dan membimbing seseorang untuk mengembangan segala potensinya sehingga mencapai kualitas diriyang lebih baik.

Filsafat dan pendidikan adalah dua istilah yang mempunyai makna sendiri. jika digabungkan akan menjadi sebuah tema yang baru dan khusus. Filsafat pendidikan tidak bisa dipisahkan ilmu filsafat secara umum.

Filsafat Pendidikan  menurut Al-Syaibany (1979:30) adalah pelaksanaan pandangan falsafah dan kaidah falsafah dalam dalam bidang pendidikan. filsafat itu mencerminkah satu segi darri segi pelaksaan falsafah umum dan menitikberatkan kepada pelaksanan prinsip-prinsip dan kepercayaan-kepercayaan yang menjadi dasar dari falsafah umum dalam menyelesaikan masaaalah-masalah pendidikan secara praktis.

Filsafat pendidikan bersandarkan pada filsafat formal dan filsafat umum. Dalam arti bahwa masalah-masalah pendidikan merupakan karakter filsafat. Masalah pendidikan berkaitan dengan masalah-masalah filsafat umum, seperti:

1) Hakikat kehidupan yang baik, karena pendidikan akan berusaha untuk mencapainya.

2) Hakikat manusia, karena manusia merupakan makhluk yang menerima pendidikan.

3) Hakikat masyarakat, karena pendidikan pada dasarnya merupakan suatu proses sosial.

4) Hakikat realita akhir, karena semua pengetahuan akan berusaha untuk mencapainya.

Harold Titus (1959) mengemukakan pengertian filsafat dalam arti sempit maupun dalam arti luas. dalam arti sempit filsafat diartikan sebagai sains yang berkaitan dengan analisis secara logis.

B. Dasar filsafat pendidikan

1)Tempa

Tempa adalah untuk mewujutkan kualitas fisik anak usia dini melalui upaya pemeliharaan kesehatan, peningkatan mutu gizi, olah raga yang teratur dan terukur, serta aktivitas jasmani sehingga anak memiliki fisik kuat, lincah daya tahan dan disiplin tinggi.

2) Asah 

Asah adalah memberi dukungan kepada anak untuk dapat belajar melalui bermain agar memiliki pengalaman yang berguna dalam mengembangkan seluruh potensinya.

3) Asih

Asih merupakan penjaminan pemenuhan kebutuhan anak untuk mendapatkan perlindungan pengaruh yang dapat merugikan pertumbuhan dan perkembangan, misalnya perlakuan kasar, penganiayaan fisik dan mental.

4)Asuh

Melalui pembiasaan yang dilakukan secara konsisten untuk membentuk perilaku dan kualitas kepribadian dan jadi diri anak, misalnya integritas, iman dan taqwa, nasionalisme dan mempunyai rasa tanggung jawab.

C. Prinsip umum PAUD
1) Belajar melalui bermain
Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain. Pemberian rangsangan pendidikan dengan cara yang tepat melalui bermain, dapat memberikan pembelajaran yang bermakna pada anak.

2) Berorientasi pada perkembangan anak
Pendidik harus mampu mengembangkan semua aspek perkembangan sesuai dengan tahapan usia anak.

3) Berorientasi pada kebutuhan anak
Pendidik haruus mampu memberikan rangsangan pendidikan atau stimulasi sesuai dengan  kebutuhan anak, termasuk anak-anak yang mempunyai kebutuhan khusus.

4) Berpusat pada anak
Pendidik harus menciptakan suasana yang bisa mendorong semangat belajar, motivasi, minat, keatvias, dan kemandirriaan sesuaai dengan tingkat perkembangan daan kebutuhan anak.

5) Pembelajaran aktif
Pendidik harus mampu menciptakan suasana mendorong anak aktif.

6) Beroriantasi pada pengembangan nilai-nilai karakter
Pemberian rangsangan pendidikan diarahkkan untuk mengembangkan nilai-niilai yang membentuk karakter yang positif pada anak. Pengembangan nilai-nilai karakter tidak dengan pembelajaran langsung, akan tetapi melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta melalui pembiasaan dan keteladanan.

7) Beroriantasi padda pengembangan kecakapaan hidup
Pemberian rangsangan pendidikan diarahkan untuk mengembangkan kemandirian anak. Pengembangan kecakapaann hidup diakukaan secara terpadu baik melalui pembelajaran untuk mengembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampillan melalui pembiasaan dn keteladanan.

8) Didukung oleh lingkungaan yang kondusif
Lingkungann pembelajaran diciptakan sedemikian rupa agar menarik , menyenangkan, aman dan nyaman baagi anak.

9) Beroriantasi pada pembelajaran yang demokratis
Pembelajaran yang demokratis diperlukan untuk mengembangkan rasa saling menghargai antara aanaak dengan pendidik dan antara anak dengan anak yang lain.

10) Pemanfaatan media belaajar, sumber belajar dan narasumber pengguna
Bertujuan agar pembelajaran lebih kontekstual dan bermakna.
   

Sumber:

Salahuddin Anas.filsafat Pendidikan.Bandung:CV Pustaka Setia.2011
Sadulloh Uyoh.Pengantar Filsafat Pendidikan.Bandung:Alfabeta.2012
Kaelan.Pendidikan Kewarganegaraan.Yogyakarta:Paradigma.2010
https://paud-anakbermainbelajar.blogspot.com/2016/01/10/-prinsip-pada-pembelajaran-paud.html?m=1
http://dgamisdesi.blogspot.com/2014/12/makalah-filsafat-pendidikan-pentingnya.html?m=1